学钢琴|“撕纸条”启蒙法：钢琴零基础，慢学不着急

“初学钢琴不怕慢，打好基础很重要。”2月24日，中国音乐学院钢琴系副教授关常新，为一线钢琴教师们带来一场名为“‘撕纸条’钢琴启蒙法”的讲座，分享了他教钢琴零基础小朋友的钢琴“第一课”。

什么时候开始学钢琴

随着越来越多的家长重视孩子幼儿时期的音乐培养，很多孩子三四岁就开始学习钢琴。关常新提到，一般情况下，老师在收学生之前肯定会先见一见家长和孩子，有些家长的表达欲望很强烈，反复跟老师阐述自己对孩子学习音乐的看法、期望或介绍孩子的相关情况。当然，这些沟通是非常有必要的，但一些家长、老师往往忽略了一点，要让孩子自己和老师说一说话。

“现在零基础想要开始学习钢琴的孩子，年龄多在3岁到6岁。老师需要和孩子本人聊聊天，问问他的名字、年龄、喜好等，通过简单的对话，就能判断出孩子能否和老师进行有效沟通。同时，通过对话时长，也能够感受到孩子的注意力能够集中多久。”关常新认为，在确保孩子能够和老师用语言沟通，孩子的专注力可以超过5分钟的情况下，才能考虑开始教学，“不然孩子太小，一直学不会，不仅打击孩子的自信心，对老师来说也会带来挫败感。接触音乐，并非越早越好。”

关常新还提到，在与很多零基础学生家长见面时，经常能听到的学琴理由是，“孩子听歌(或者听一个旋律)能自己哼出来，太有天赋了，得马上开始学习音乐。”在关常新看来，这并不是孩子适合开始学琴的标志，“家长并不能肯定这个旋律孩子是听了多少遍之后才哼唱出来的。”而且，即便对一个没有学习过音乐的孩子来说，这也并非是绝对困难的事情。

“我发现国外很多钢琴老师在启蒙阶段、初学钢琴阶段，都愿意用最可靠、又最‘笨’的方法，让孩子先把基础打牢。但国内，老师们都在寻找用什么样的窍门、绝招，能让孩子尽快认音，然后快速上手弹琴。这样的后果就是，孩子弹起琴来不断出现各种问题，老师再去改正，来来回回要浪费很多时间。甚至很多孩子一直带着没有解决的问题继续学习。总会有一天，更多的问题累积在一起后，孩子和老师都无法解决，只能彻底放弃钢琴了。”

因此，关常新呼吁老师和家长不要着急，最初开始学钢琴时可以慢一些，别急着让孩子上手弹。更有一些机构或老师为了让家长看到孩子短期内的学习成功，把很多需要动脑记住的地方都省略掉了，单独训练孩子的模仿能力，这更是百害无一利。

分别练习“3+2”

在初学钢琴阶段，老师往往会要求学生把视觉、听觉、触觉、动作幅度、肢体协调性五点结合起来，但这对3到6岁的孩子来说实在太难了，“这个年龄的孩子还不具备行为整合能力，我认为可以把这五点分开，单独训练。”关常新打了个比方，“就好像杂技演员，他们一定是分别学会了用手转盘子、用脚把碗踢到头顶、走钢丝之后，再尝试把这些动作结合在一起。”

视觉，就是要能够通过眼睛看识别音和各种符号。学习时值、拍号，做到能识别谱面上线和间位置的，并且做到谱面和琴键位置都能对应上。与其他老师有所不同的是，关常新认为在初学阶段可以绕过唱名和音名，“这个阶段，并不需要孩子知道唱名是B还是C。”可以暂时简化一些繁琐的知识点。通过拍手练习了解节奏，“老师一定要带着孩子练习拍手唱。这个拍手也一定要双手拍在一起，然后双手分开、回到与肩同宽的位置上，这样才是完整的一拍。”学习最常用的21个音，关常新建议老师和家长可以自制卡片，像教孩子看图识物、看图识字一样经常教，经常问。“在孩子学琴的第一年，甚至前两年，接触的音基本上就是这21个音。如何能把这21个音的样子、高度、跨度牢记，后面‘抓’曲子的速度就会非常快，并且不会有错音。”

触觉也可以单独训练。“认音高、想时值、找节奏、对应到琴键上，还不能折指，孩子的大脑无法同时做这么多件事情。”练习协调性，就要排除其他干扰，只练习好一件事。特别小的孩子，手指神经还没有发育完成，他们指尖的感受度不高，所以关常新有一个非常与众不同的训练方法，就是针对手特别小的孩子，准备两支末端带橡皮的铅笔，让孩子两手各握一支铅笔，用笔弹琴。“相比弹的动作，握这个动作是孩子们最熟悉的动作，并且也能够用得上力气。橡皮接触琴键，也不会划坏琴键。”当孩子用铅笔能够把音弹对、节奏弹准时，再用手指弹。

怎样练习手指的力量呢？孩子可以在钢琴沿上、桌沿上，任何平面的边沿上练习挂指。这个练习随时都可以进行，当手指逐渐更有力量之后就可以用手指弹琴了。

层层叠加，过程看似很漫长，但这样训练出来的孩子基础扎实。关常新强调，如果老师想要用这种方式教零基础的学生，一定要先和家长讲明白其中的道理，在家长同意的情况下才可以使用。不然有的家长从来没听过竟然弹钢琴不用手指头而用笔，很容易对老师产生质疑。

“撕纸条”启蒙法

关常新的“撕纸条”启蒙法，是他通过长期的教学，自己研究出来的一个视觉化、行为化的方法，通过老师带领学生一起“撕纸条”，将纸条的长短与不同音符代表的时长相对应。

纸条的制作，关常新建议可以用一张A4纸，将长边与长边对折，之后将一张A4纸撕成两个长方形。再将一个长方形撕成三个长条，不断进行对折撕开。老师可以带领学生一起制作，一起在纸条上写音符。这样折纸的原因，首先是A4纸很常见、易得;其次是通过将A4纸的宽度六等分变成六个长条后，再将细长条八等分，得到的是八个正方形，通过视觉化的方式让孩子从一开始接触音符，就明确知道不同音符代表的时长是多少，“以前老师们都是先教四分音符等于一拍，等到后面学习八三、八六拍时，孩子就不理解了。这源于孩子的空间意识还不够强，但孩子们平时都玩积木，用他们熟悉的形状来诠释抽象的音符，就好理解得多。”

关常新还建议，从开始学习钢琴，就应该让孩子参与到自己教材的建设中来。通过将上述制作的纸条进行排列就产生了节奏型，孩子嘴里数着拍子，用铅笔点着钢琴就弹出了节奏；将带有21个音的卡片进行排列就产生了旋律，同样嘴里数着拍子，用铅笔点着钢琴弹出孩子自己排列的音符，就形成了旋律。“让孩子弹自己编排的内容，就比单纯坐在椅子上听老师上课要更加积极主动。”关常新表示，“孩子们写的曲子肯定不好听，但孩子自己还是很愿意演奏的。等到他们连这些自己写的、不规则、不悦耳的音符都能熟练演奏，再去演奏和谐的曲子，他们会觉得非常容易。”另外，从孩子开始学琴，就要养成背谱的习惯。他们自己写的节奏、旋律也要做到背谱演奏，“只有背谱演奏，才能把曲子弹得更熟。”

通过要素拆分学习和“撕纸条”启蒙法的结合，就能把基础打好。关常新说道，“万事开头难。虽然进度会比较慢，前期需要老师和家长投入很多时间和心思，甚至可能学琴的前半年都在学习识谱、用铅笔点，没办法弹出一段旋律，但坚固的‘地基’对于后期学习有着至关重要的作用。”